2018年8月18日到8月25日，我们一行9人受学校安排前往美丽的芬兰坦佩雷学习研修，学习芬兰职业教育、大学教育的先进理念、校企合作、学生教学、日常生活管理等教学模式，7天的学习研修我的收获很大，现就自己的学习情况作如下的汇报：
一、对芬兰的认识
1.地理位置
芬兰在欧洲北部，1/4的国土面积位于北极圈内，是世界“最北的共和国”。芬兰北靠挪威、东接俄罗斯、南邻芬兰湾、西频波的尼亚湾、西北连瑞典。芬兰地形南北长，东西窄，全国北高南低，多为丘陵平原。芬兰全国有大大小小的湖泊近19万个，被誉称“千湖之国”，最大的湖是西南部的塞马湖。国土面积33.81万平方公里，人口523.85万。是一个人口密度很低的国家。芬兰全国划分为6道(相当于中国的省)、20郡(相当于中国的市)、416 县。
2.自然环境
芬兰属亚寒带大陆性气候、地处高纬度，冬季漫长而寒冷，夏季短暂而温暖。芬兰最重要的自然资源就是森林，全国森林面积占全国陆地面积的69%，在世界上位于加拿大之后排名第二、欧洲之冠。受大西洋暖流影响，芬兰的气候比相同纬度的其它国家更加温暖。夏季气候温和，平均气温13至17度，日照时间较长。冬季较寒冷，平均气温-14至3度。
3.经济现状
芬兰的工业20世纪90年代得到快速发展，已从劳动、资金密集型转变为技术密集型。芬兰的国民经济形成了三大支柱产业：一是新兴的电子业;二是战后发展起来的金属工业;三是传统的森林工业，并具有世界先进水平。信息产业发达，信息技术商品(电脑、通讯设备等)出口额约为121亿欧元，人均GDP$32800。
二、芬兰的教育体制
芬兰实行公平教育，人人平等，教育免费，国民基础教育阶段除了学费全免，文具费、课本费全免，学生还提供免费午餐及交通费。高等教育期间、校方提供食宿补贴和低息学生贷款。
1.高等教育体系结构
高等教育继续并行“双轨制”，其教育机构分大学与职业技术学院，每年在芬兰约有225，000学生就读32所职业技术院校(20所永久院校和12所临时院校)，职业技术学院提供学士、硕士两级学位。职业技术学院毕业后进入大学完成更高级的学位。所有这些层次都提供成人教育。
2.职业技术教育情况
芬兰的高等职业教育由高等职业技术学院(polytechnics)完成。其教育目标是为当地培养各类工程技术人才，使青年人掌握应对未来的必要知识和技能。
高等职业技术学院进行的是具有明确职业导向的高等教育，主要是培养各专业领域内的人才，申请者须为普通高中毕业生或初级职业认证资格持有者。高等职业技术学院的学位课程经由教育部审批，其认证的职业群种类覆盖面与初级职业资格认证的覆盖面基本一致。学习包括基础和专业学习，选修科目学习，实践学习，最后要提交一篇论文。
学院的教师队伍分为两类，一类是首席主管讲师，另一类是讲师。首席主管讲师必须具备Licentiate学位或拥有博士学位，且具备三年以上所教授专业的从业经验；讲师必须获得硕士学位并且同样具备三年以上所教授专业的从业经验。
高等职业技术学院的基本资金57％来源于国家，43％来自地方。高等职业教育可提供硕士学位，如需取得更高学位可申请进入大学继续攻读。
3.职业教育产学结合模式
芬兰的高等教育与生产密切相关。芬兰“科教兴国”的直接表现即大学和企业建立校企合作，紧密配合，使学生具有充分的自主权。
各职业院校实验室都拥有最精良、最昂贵的仪器装备。学生实验用的软件、硬件设备均为原版，学校及时更新其为最新配置。学生可以在任何时间前往实验室，无需证件、没有铁将军把门，也没有门卫，只要将学生证在电子锁前一晃，就可以进入实验室，心无旁骛地沉浸在科学的海洋里。
4.职业教育特点
在芬兰，每个公民都有免费接受教育的平等机会。所有居住在不同地区、智力不等、性别不同、家庭经济背景不同甚至母语不同的同龄人，都有机会免费接受同样的教育。没有因贫困、交通困难、智力差或身体有残疾而上不了学或辍学的学生。同时，芬兰教育最大程度的满足了有才华学生的求知欲和个人发展。
在基础教育中教育平等的原则体现的更为充分。各类学校不设尖子班，不把学生分成优生、差生，但成绩好的学生容许跳班。同时学校还提倡让每个人可依据自己的志趣所在选出“我最擅长”和“我最不擅长”的科目，人人都可以有自己方向，学生们始终乐学在其中，以圆自己的梦想。在学校里，教师没有权力挑选学生，每个老师都有义务和责任教育好不同类型的学生。教育系统坚持不给学校排名次、因此，芬兰的教育是一种在平等基础上的以人为本的教育。而这是芬兰教育成功的首要因素。
三、心得体会
1.芬兰国家对教育重视，（学科设置合理），资源投入较大，公民诚信高，校园环境优美，；
2.学生学习环境舒适，教育教学方式多样化。紧密结合社会需求和应用，学生自主创新，研发能力强，社会实践时间和机会较多，教师在教育学生的自主权较大，联系实际较多，指导学生多实践，教师灌输知识少，基础性知识学习基本是学生带着问题学，体现“做中学、学中做”；
3.教学管理活泼多样，教学区、生活区没有严格区分，教学区随处可以看见吃饭、休息的生活用具，学生对学校有归属感，平等、尊重、合作意识强；
4.芬兰教育是让学生立于平等的起跑点，不因家庭所拥有的资源不等而影响学生的学习方向，不过早限制学生的学习范围，限制学生的发展潜力。在学习定向之前，让所有学生接受平等的教育，并有机会接受不同的技能教育。这一切是确保芬兰教育成功的前提，是国家拥有高素质国民的基础。
5.芬兰高等职业教育在其职业教师教育方面重视提高教师队伍社会地位，提高教师对职业的认同感，热爱职业，重视教师自主权。注重实践能力的发展、理论学习能力的深化、合作能力的培养、科研能力的开发和评价能力的提高,。高职教师专业发展能力提升的经验丰富,同时致力于提高高职教师具备能够引导学生发展的能力、实践操作能力、理论学习能力、合作共事能力、科研创新能力、自我评价能力。